让孩子远离“自然缺失症”

“ 

大自然希望：儿童在成人以前，就要像儿童的样子。

”

心灵与自然相结合才能产生智慧，才能产生想象力。

——梭洛

有一个孩子，从小就对声音感兴趣。

有一次，他的祖父把他带到农村，大自然里一切太让他惊奇了。白天，他去研究知了怎么唱歌，半夜，他又跑去听蟋蟀的叫声。

无疑，魅力无穷的大自然，给人的启示也是无限的。

多年之后，这个孩子成了发明家，他就是被世界誉为“电话之父”亚历山大·贝尔。

那些感受大地之美的人，能从中获得生命的力量，直至一生。

——蕾切尔.卡逊

大自然的一切，都是值得观察的，如果附近有花园，就挖掘植物的观察智能价值；如果附近有动物园，就挖掘动物的观察智能价值。

在瑞典，有一位乡村教师，他对园艺非常爱好，空闲时就精心管理花园里的花草树木。

受他的影响，他的儿子林奈也十分喜爱植物，最喜欢去的地方就是花园。小林奈有非常惊人的观察力，经常拿着各种植物、带着新奇发现去问父亲。身为教师、又懂很多植物学知识的父亲，总能给予小林奈很好的解答。

善于观察和学习的小林奈，八岁就有了“小植物学家”的别名，长大后，则成了瑞典著名的博物学家（博通植物学、动物学、矿物学、生理学等自然科学的专家）。

孩子就像需要睡眠和食物一样，需要和自然的接触。

——理查德•洛夫

如果孩子们从没有被自然感动过，长大后会如何看待其他生命？

如果孩子们从未有接近土地的体验，长大后会如何对待我们的自然环境？

如果这些没根的孩子长大，开始主导未来，我们又会走向何处？

现在的孩子，长在高楼大厦、钢筋混凝土之间，电视、电脑、手机、游戏机等电子设备充斥于孩子的生活，孩子在光影声色的刺激中难以自拔，自然就少了对田野、土地、大自然的接触，分不清五谷，辨不出花草，认不出飞鸟走兽，久而久之，严重者还会导致“自然缺失症”。

所谓自然缺失症，其实并不是一种需要医生诊断或需要服药治疗的病症，而是当今社会一种危险的现象。

即儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题，比较容易变得孤独、焦躁、易怒，甚至在道德、审美、情感、智力成长中有所缺失。

这并不是耸人听闻，现代文明物品，的确在不知不觉中，一直钝化着孩子的感知力、想象力和思考力，举个简单例子：

作业题目

蚂蚁有几条腿？

腿分几节？

头上几只触角，作用是什么？

若是以前的孩子，想知道这些，首先需要思考，在哪里能找到蚂蚁，找到蚂蚁之后，需不需要借助放大镜观察，然后再观察蚂蚁的行为，记录观察结果，分析相关情况。

在这个过程中，孩子的观察认知力 、表达能力、判断力、分析力等多种能力，均得到锻炼和提高。

而现在的孩子，只需打开电脑，输入问题，答案就会立即出现，复制、粘贴、打印、上交，他几乎不需要自己动手做什么，长此以往，很多能力都会弱化。

我们不能让这么危险的情况继续发展下去，建立起孩子与大自然的联系，让孩子在大自然中，寻到启迪智慧的力量，势在必行。

我满怀深情、诚恳地希望所有父母都能为孩子打开这扇神奇的窗户，让他感受大自然的力量。

——赫伯特·斯宾塞

赫伯特的观点固然值得提倡，但面对不可阻挡的城市化潮流，单是依靠忙碌的父母为孩子打开这扇自然之窗，并不是完全可行的。

作为儿童的同路人，老师可以像林奈的父亲那样，给孩子一个能接触到大自然花草树木、鸟兽虫鱼、山川河流、风霜雪雨的机会，并懂得如何引导孩子、协助孩子。

就如朱爱朝老师一般，以自然笔记这种独特的教学方式，让孩子与大自然之间建立真实、长久的联系。

道法自然，亲近母语

承继文化，化育全人

朱爱朝老师说：

“

我觉得今天的孩子，他要建立自己的根基，我想第一个根基是他的中国根基，就是要他对自己，在这个地球上作为一个中国人，他感觉到自豪，他要亲近自己的母语，亲近自己的中国文化，这是其中的一个根基。

还有一个根基就是大地的根基，就是我刚才说的，就是做自然笔记，让孩子亲近大自然。

”

11月25日，亲近母语研究院将在深圳举办传统文化工作坊，特邀朱爱朝老师担任主讲，本期工作坊的主题是：时节之美——二十四节气和自然笔记。

她将从儿童出发，选择最契合孩子生命节律的讲述方式，用自然笔记开启孩子走向大自然的神秘之门，并把二十四节气带进课堂，让孩子感受时节之美，带领孩子吟诵古诗歌，让孩子找回失落许久的韵律感，回归文化之源，生命之源。

此外，朱老师还将讲授适合儿童的传统文化课堂如何建设，汉字、诗词、习俗、老故事、传统游戏等具有中国元素的教学内容如何讲述，吟诵教学基本方法与规则具体是什么，母语教学的新路径有哪些.......

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